O jei mokytume ginčą kiekvienoje klasėje?

Šiame įraše yra „Amazon Affiliate“ nuorodų; jei perkate iš „Amazon“ perėję šias nuorodas, „Pedagogikos kultas“ gauna nedidelį komisinį mokestį be jokių papildomų išlaidų.

Kartais slinkdama „Facebook“ paspaudžiu straipsnį, kuris atrodo įdomus. Ir kartais vis slinkiu pro straipsnį į komentarus.

Kodėl? Kodėl taip kankinausi? Tai tarsi prievarta, aš negaliu atsisukti. Aš esu įsiskverbęs į liūną, kuris yra komentarų skyrius, ir greitai nugrimztu į tamsią interneto papilvę. Ir būdamas ten imu abejoti žmonija.

Į ką atėjo pasaulis? Kas skaito šią medžiagą? (Oi, šūdas. Aš esu. Aš skaitau šiuos dalykus) Kas blogai šiems žmonėms? Iš kur jų faktai? Palauk, tik juokauji, tai nėra faktai, tai nesąmoninga nuomonė apie stulbinančius žmones, rašančius niekinius, nepagrįstus komentarus internete. Išeik! Išeik!

Ir žinote, ką aš suprantu po viso šito? Suprantu, kad privalau, absoliučiai turi, išmokyk mano mokinius ginčytis. Ir kaip galvoti. Negaliu leisti jiems eiti į pasaulį kaip interneto troliams. Aš žinau, kad esu kaltas, manydamas, kad mano vaikai jau moka ginčytis. Aš klaidingai manau, kad tai yra būdingas įgūdis, kad logiškas mąstymas yra natūralus.

Žinoma, taip nėra.

Dabar, potencialiai labiau nei bet kada, mūsų studentai turi išmokti logiškai mąstyti, pateikti racionalias išvadas, pamatyti klaidingą logiką ir įtikinamai pasidalinti savo nuomone.

Čia jums padės: Erikas Palmeris.

Savo knygoje „Geras mąstymas: argumentų mokymas, įtikinėjimas ir samprotavimas“ Palmeris parodo, kaip išmokyti savo mokinius bristi per kasdien kylančius argumentus, atskirti gėrį nuo blogo ir žinoti, kada jie tave apgauna įtikinami triukai. Jis siūlo sprendimus, kuriuos galima pritaikyti rytoj, strategijas, kurias galime naudoti ištisus metus ugdydami mokinių samprotavimo įgūdžius. Ir dauguma šių strategijų yra stebėtinai paprastos. „Mažai pakoregavę tai, ką jau darome, – sako Palmeris, – mes galime ugdyti geresnį mąstymą visuose studentuose.“

Didelės idėjos

Labai stengiamės padėti savo mokiniams skaityti, rašyti ir kalbėti, bet kiek mes iš tikrųjų jų mokome pagalvok? Palmeris mano, kad mes darome nepakankamai tai, ir jis pasisako už tai, kad padarytume daug daugiau, naudodamiesi argumentais, samprotavimais ir įtikinėjimais. Mūsų samprotavimo įgūdžiai, pasak Palmerio, naudojami visą laiką: „Mes analizuojame gautas žinutes. Ginčijamės su kitais. Mes net svarstome savimi “. Jei galime padėti mokiniams pamatyti ginčą įvairiose situacijose klasėje ir už jos ribų, galime padėti jiems geriau suprasti, kaip kurti ir pateikti savo mintis.

Pradėkite nuo bendros kalbos. Palmeris siūlo pradėti apibrėždamas žodžius, kuriuos studentai turi žinoti: argumentas, išvada, prielaida (arba pareiškimas jaunesniems studentams), ir įrodymai. Vėlgi, mes manome, kad vaikai žino šiuos terminus, tačiau pernelyg dažnai jie to nežino. Svarbiausia, kad kalba būtų nuosekli visose klasėse, dalykuose ir pažymiuose.

Sąžiningai, man tai turbūt sunkiausia idėja, pasiūlyta visoje knygoje. Pakankamai sunku, kad tik mano katedra atitiktų dalykus, o dar mažiau – mūsų 250 fakultetas! Tačiau matau jo prasmę. Jei kiekvienas mokytojas šią kalbą vartos savo klasėse, ar studentai netaps ekspertais?

Įtraukite argumentus visus metus kiekvienoje klasėje. Skleisdami ginčus ištisus metus, mes galime padėti studentams susipažinti su visais elementais, pritaikyti juos daugiau praktikos ir užduočių ir paskatinti juos visur rasti argumentų. Jei tikslas yra sukurti jaunus žmones, kurie galėtų išsilaikyti realiame pasaulyje, turime tikrąjį pasaulį apžiūrėti. Kai vaikai bus suderinti su ginčo dalimis, jie pradės jų rasti visur. Su tuo, tikėkimės, jie taip pat pradės abejoti.

Reikalauti įrodymų kiekvienam argumentui. Pakelkite ranką, jei pasakėte savo mokiniams: „Įsitikinkite, kad palaikote savo nuomonę įrodymais“. Abi mano rankos pakeltos. Tai ir turėtume daryti, tiesa? Aš nepriimsiu atsakymo, kol negalėsite jo paremti.

Išskyrus dažnai jie negali. Kodėl gi ne?

Nes dar kartą darau prielaidą, kad jie žino, ką turiu omenyje įrodymais. Tai, kad įrodymai ir informacija yra įprasti žodžiai, dar nereiškia, kad vaikai žino, ką mes reiškia kai mes juos naudojame. Mokytojai turėtų padėti studentams nustatyti įrodymų rūšis ir niekada neturėtų leisti studentams pasakyti pareiškimo nenaudojant įrodymų, kurie juos patvirtintų.

Pridėkite įtikinamų metodų. Palmeris praleidžia vieną skyrių aptardamas, kaip pereiti nuo ginčo prie įtikinėjimo. Jis vartoja žodžius šalta ir karšta paaiškinti skirtumą: „Argumentas yra šaltas: jis susideda iš aistringų sakinių, kurie mus veda prie aistringos išvados. Įkalbinėjimas yra karštas: jis susideda iš triukų, kuriais priverčiame kitus rūpintis tuo šaltu argumentu “. Šiame skyriuje jis pavyzdžiais iliustruoja įprastas įtikinimo technikas.

Veikla visoje mokymo programoje

Palmeris pateikia begalę veiklų, skirtų identifikuoti, kurti ir sustiprinti argumentus, daugelį, kuriuos galima pritaikyti įvairiose dalykinėse srityse, net ir socialinį-emocinį mokymąsi. Be kiekvieno skyriaus pabaigoje pateiktos veiklos, papildomame skyriuje pateikiamos galimos mokymo argumentų problemos ir siūlomi tinkami sprendimai. Kitas pateikia aštuoniolika papildomų užsiėmimų, kurie gali būti naudojami beveik bet kurioje klasėje ar dalyke, norint lavinti argumentavimo įgūdžius. Skaitydamas veiklą radau keletą, kurias būtų galima naudoti ištisus metus, ne tik konkrečiuose padaliniuose.

• Raskite paslėptus argumentus: Periodiškai pateikite studentams pokalbio fragmentus ir leiskite jiems sudaryti argumentą, paslėptą iš pažiūros kasdienio pokalbio. Juos mokytojas ir mokiniai galėjo rinkti ir jais dalytis ištisus metus.

• Klasifikuokite žodyno žodžius: Pateikę žodynų žodžių sąrašą (vienu metu arba laikui bėgant), studentai suskirsto žodžius į kategorijas ir tada kuria argumentus savo pasirinkimui pagrįsti. Tai leistų jiems dirbti su žodžiais ir kartu ugdyti argumentavimo įgūdžius.

• Meno kūrinys kaip argumentas: Studentai studijuoja meno kūrinį (pavyzdžiui, Picasso „Guernica“). Iš darbo jie parašo išvadą, o tada studentai gali naudoti detales ir pasirinkimus, kad rašytų pareiškimus ir rastų įrodymų, patvirtinančių jų išvadas.

• Reklama kaip įtikinanti praktika: Aš labai džiaugiuosi šia idėja! Po to, kai studentai labai gerai susipažįsta su ginčais ir ištyrė įtikinėjimą, paprašykite kiekvieno studento sukurti bet kurio norimo produkto (tikro ar netikro) reklamą. Reikalavimai apimtų identifikavimo įtaigumo metodų naudojimą. Studentai gali įrašyti reklamas arba pateikti jas tiesiogiai. Štai įdomi dalis: naudokite juos kaip smegenų pertraukėles. Kai pereisime nuo užrašų knygelių prie skaitymo Didysis Getsbis, pasakykite „Prieš pradėdami, sustabdykime pranešimą iš mūsų rėmėjų“ ar pan., o tada studentas (kuris žinojo, kad vyks šią savaitę) pasidalins savo reklama. Argi ne smagu!?!

Kaip ši knyga veikia mano mokymą

Šią knygą pradėjau skaityti tik prieš tris savaites, kol mano studentai pradėjo argumentų esė skyrių. Kalbėk apie tobulą laiką! Šią savaitę, iš tikrųjų, mano studentai ir aš apibrėžėme terminus, kaip siūlo Palmeris, tada mes žiūrėjome ir kūrėme silogizmus, išplėtėme juos į didesnius argumentus, įskaitant įrodymus, ir nustatėme klaidingą logiką. Yra dar daug ką nuveikti, tačiau kaip įžanga į argumentus ir jų rašinio pagrindas tai bus tinkama kol kas. Štai keletas kitų būdų, kaip geras mąstymas paveikė mano mokymą:

• Įrodymų lentelės: Anksčiau aš tiesiog vadinau įrodymus „palaikymu“ ir paprastai turėjau omenyje citatas, bet perskaičiusi Palmerio knygą matau, kaip tai buvo neaiški. Kai vaikai tyrinėja ir rašo argumentų esė, tiesiog rasti „citatas“ nėra naudinga. Vietoj to, aš reikalauju studentų surasti įrodymus penkiose Palmerio aprašytose kategorijose (analogijos, pavyzdžiai, citatos, faktai ir skaičiai). Studentai renka savo išteklius „Google“ dokumentuose (po vieną kiekvienam straipsniui / šaltiniui) ir tada naudoja „Highlight Tool“ priedą, kad pasirinktuose straipsniuose nustatytų įvairius įrodymų tipus. Džiaugiuosi matydamas, kaip šis reikalavimas pagerins jų argumentus.
• Klausau argumentų: Jau per tris dienas su savo studentais pradėjome taikyti Palmerio siūlomą kalbą visose situacijose. Vakar studentas pareiškė pretenziją dėl rašymo, o aš jam parodžiau ir pasakiau: „Pasakyk man savo patalpas“. Kai jis negalėjo sugalvoti nė vieno, abu nusijuokėme ir sutarėme, kad jis per klaidą padarė labai silpną išvadą. Net girdėjau kai kuriuos studentus savo grupėse sakant panašius dalykus. Rezultatas !!
• Anksti ir dažnai ginčytis: Kitais metais planuoju iš karto pradėti mokyti (ir rodyti ant sienos) terminus, kuriuos nurodysime visus metus. Kad idėjos išliktų, norėčiau vieną iš trijų savo skelbimų lentų skirti argumentų rinkimui. Galbūt lentą suskirstysime į svarius ir silpnus argumentus, o kai mokiniai tai sužinos „tikrame pasaulyje“, galėsime praleisti šiek tiek laiko klasėje juos aptardami ir tada įdėti į lentą. Galime remtis tais ištisus metus. Noriu, kad ginčai visą laiką būtų jų akivaizdoje.

Paskutinės mintys

Geras mąstymas yra puikus skaitymas. Be to, kad jis lengvai virškinamas, jis taip pat yra iš karto tinkamas naudoti. Aš perskaičiau šią knygą ir atėmiau keletą idėjų, kurias galėčiau iš karto panaudoti. Ši knyga parašyta klasės mokytojams, kurie yra priversti laiką, tačiau nori padėti savo mokiniams būti sėkmingais žmonėmis.

Mes, mokytojai, nuolat bombarduojami naujais būdais, kaip naudoti technologijas, idėjomis, kurias pristatome savo mokiniams, arba atnaujintais testavimo reikalavimais, tačiau galų gale mes ne visada susimąstome, kas iš tikrųjų yra svarbiausia? Kaip Palmeras siūlo knygos posakyje, mano mokiniai tikriausiai neprisimins, kad Daisy užvažiavo Myrtle ar kad modernizmo autoriai norėjo „padaryti tai nauja“.

Nepaisant to, ką studentai prisimena po 5, 10 ar 30 metų, jie visada turės žinoti, kaip ginčytis. Kaip samprotauti. Kaip pagalvok. Teisingas mąstymas gali padėti mums paruošti savo mokinius dalykams, kurie iš tikrųjų yra svarbiausi. ♦