Ką daro geriausios švietimo sistemos |

Peržiūrėkite visus serijos straipsnius

Pietų Korėjoje ir Suomijoje tai nėra „tinkamos“ mokyklos paieška.

Prieš penkiasdešimt metų tiek Pietų Korėjoje, tiek Suomijoje buvo baisi švietimo sistema. Suomijai grėsė tapti Europos ekonominiu podukru. Pietų Korėją nusiaubė pilietinis karas. Vis dėlto per pastarąjį pusšimtį metų tiek Pietų Korėja, tiek Suomija apvertė savo mokyklas – ir dabar abi šalys yra vertinamos tarptautiniu mastu dėl itin aukštų švietimo rezultatų. Ko kitos šalys gali pasimokyti iš šių dviejų sėkmingų, tačiau visiškai priešingų švietimo modelių? Čia apžvelgiama, ką Pietų Korėja ir Suomija daro teisingai.

Korėjos modelis: grūdėtas ir sunkus, sunkus, sunkus darbas.

Tūkstantmečius kai kuriose Azijos vietose vienintelis būdas pakilti socialinėmis ir ekonominėmis laipteliais ir rasti saugų darbą buvo laikyti egzaminą, kuriame prokuroras buvo imperatoriaus atstovas., sako Marcas Tuckeris, Nacionalinio švietimo ir ekonomikos centro prezidentas ir generalinis direktorius. Tiems egzaminams reikėjo kruopščiai išmanyti žinias, o jų laikymas buvo varginanti perėjimo apeigos. Šiandien daugelis Konfucijaus šalių vis dar gerbia švietimo pasiekimus, kuriuos skatina egzaminų kultūra.

Korėjiečiai pasiekė nepaprastą žygdarbį: šalis yra 100 procentų raštinga. Tačiau sėkmė turi kainą.

Tarp šių šalių Pietų Korėja išsiskiria kaip kraštutiniausia ir, be abejo, sėkmingiausia. Korėjiečiai pasiekė nepaprastą žygdarbį: šalis yra 100 procentų raštinga ir yra tarptautinių lyginamųjų pasiekimų testų, įskaitant kritinio mąstymo ir analizės testus, priešakyje. Tačiau ši sėkmė turi savo kainą: studentai patiria didžiulį, nenumaldomą spaudimą pasirodyti. Talentas nėra svarstymas – kadangi kultūra visų pirma tiki darbštumu ir kruopštumu, nesėkmėms nėra pateisinimo. Vaikai mokosi ištisus metus tiek mokykloje, tiek su korepetitoriais. Jei mokosi pakankamai sunkiai, gali būti pakankamai protingas.

Pietų Korėjos moterys meldžiasi už savo vaikų sėkmę kasmetiniame kolegijos stojimo egzamine.  Chung Sung-Jun / Thinkstock nuotr.
Pietų Korėjos moterys meldžiasi už savo vaikų sėkmę kasmetiniame kolegijos stojimo egzamine. Chung Sung-Jun / Thinkstock nuotr.

„Korėjiečiai iš esmės mano, kad turiu išgyventi šį tikrai sunkų laikotarpį, kad turėčiau didelę ateitį“, – sako Andreas Schleicher, PISA švietimo ir įgūdžių direktorius ir specialus patarėjas švietimo politikos klausimais EBPO. „Tai trumpalaikio nelaimės ir ilgalaikės laimės klausimas.” Ne tik tėvai spaudžia savo vaikus. Kadangi ši kultūra tradiciškai švenčia atitiktį ir tvarką, kitų studentų spaudimas taip pat gali padidinti veiklos lūkesčius. Šis bendruomenės požiūris pasireiškia net ir ankstyvojo ugdymo metu, sako Džo Džordinas, Džordžijos universiteto ankstyvojo ugdymo profesorius, kurio specializacija yra lyginamieji tarptautiniai tyrimai. Korėjoje, kaip ir kitose Azijos šalyse, klasių dydis yra labai didelis – tai būtų nepageidautina, tarkime, tėvams iš Amerikos. Tačiau Korėjoje siekiama, kad mokytojas vadovautų klasei kaip bendruomenei ir kad užmegztų bendraamžių santykiai. Amerikos ikimokyklinėse įstaigose dėmesys mokytojams skiriamas individualių santykių su mokiniais plėtojimu ir reguliaria intervencija į bendraamžių santykius.

„Manau, kad yra aišku, kad yra geresnių ir blogesnių būdų ugdyti mūsų vaikus“, – sako Amanda Ripley, knygos autorė Protingiausi vaikai pasaulyje: ir kaip jiems taip sekėsi. „Tuo pačiu metu, jei turėčiau rinktis vidutinį JAV išsilavinimą ir vidutinį Korėjos išsilavinimą savo vaikui, labai nenoriai rinkčiausi Korėjos modelį. Realybė yra tokia, kad šiuolaikiniame pasaulyje vaikas turės žinoti, kaip išmokti, kaip sunkiai dirbti ir kaip išlikti po nesėkmės. Korėjos modelis to moko “.

Suomijos modelis: popamokinis pasirinkimas, vidinė motyvacija.

Kita vertus, Suomijoje studentai mokosi tiek griežtumo, tiek lankstumo naudos. Suomių modelis, sako pedagogai, yra utopija.

Suomijoje yra trumpa mokyklos diena, kurioje gausu mokyklos remiamų popamokinių, nes suomiai mano, kad svarbus mokymasis vyksta ne klasėje.

Suomijoje mokykla yra bendruomenės centras, pažymi Schleicheris. Mokykla teikia ne tik švietimo, bet ir socialines paslaugas. Švietimas yra tapatybės kūrimas.

Suomijos kultūra vertina vidinę motyvaciją ir asmeninio intereso siekimą. Jo diena yra gana trumpa, o mokykloje remiami popamokiniai, nes kultūriškai suomiai mano, kad svarbus mokymasis vyksta ne klasėje. (Išimtis? Sportas, kurį remia ne mokyklos, o miestai.) Trečdalis klasių, kurias mokiniai lanko vidurinėje mokykloje, yra pasirenkamieji dalykai ir jie netgi gali pasirinkti, kuriuos brandos egzaminus jie laikys. Tai mažai streso kelianti kultūra ir ji vertina įvairiausią mokymosi patirtį.

Tačiau tai neišskiria tik akademinio griežtumo, kurį skatina šalies istorija, įstrigusi tarp Europos supervalstybių, sako Pasi Sahlbergas, suomių pedagogas ir knygos autorius. Suomijos pamokos: ko pasaulis gali išmokti iš švietimo pokyčių Suomijoje.

Mokytojai Suomijoje moko 600 valandų per metus, likusį laiką skiria profesiniam tobulėjimui. JAV mokytojai klasėje praleidžia 1 100 valandų per metus ir turi mažai laiko atsiliepimams.

„Raktas į tai yra švietimas. Suomių už Suomijos ribų tikrai nėra “, – sako Sahlbergas. „Tai skatina žmones rimčiau žiūrėti į švietimą. Pavyzdžiui, niekas nekalba šia juokinga kalba, kurią mes darome. Suomija yra dvikalbė, o kiekvienas studentas mokosi ir suomių, ir švedų kalbų. Kiekviena suomė, norinti pasisekti, turi mokėti bent vieną kitą kalbą, dažnai anglų kalbą, tačiau ji taip pat paprastai mokosi vokiečių, prancūzų, rusų ir daugelio kitų. Net mažiausi vaikai supranta, kad niekas kitas nekalba suomiškai, o jei nori gyvenime ką nors kita padaryti, turi išmokti kalbų “.

Suomijos mokyklos choro vaikai atlieka dainą, pavadintą "Laikas yra dabar" savo Klimato veiksmų dieną.  Aapo-Lassi Kankaala / Flickr nuotr.  https://www.flickr.com/photos/350org/4040191008
Suomijos mokyklos choro vaikai savo klimato kaitos dieną atlieka dainą pavadinimu „Laikas dabar“. Aapo-Lassi Kankaala / Flickr nuotr.

Suomiai su pietų korėjiečiais dalijasi vienu dalyku: gilia pagarba mokytojams ir jų akademiniams pasiekimams. Suomijoje priimamas tik kas dešimtas pretenduojantis į mokymo programas. Aštuntajame dešimtmetyje masiškai uždarius 80 procentų mokytojų kolegijų, liko tik geriausios universitetų mokymo programos, pakėlusios pedagogų statusą šalyje. Mokytojai Suomijoje moko 600 valandų per metus, likusį laiką skiria profesiniam tobulėjimui, susitikimams su kolegomis, studentais ir šeimomis. JAV mokytojai klasėje yra 1100 valandų per metus, nedaug laiko bendradarbiavimui, atsiliepimams ar profesiniam tobulėjimui.

Kaip amerikiečiai gali pakeisti švietimo kultūrą

Kaip pažymėjo TED pranešėjas seras Kenas Robinsonas savo 2013 m. Kalboje („Kaip išvengti švietimo mirties slėnio“), kai kalbama apie dabartines Amerikos švietimo bėdas, „mokyklos nebaigusiųjų krizė yra tik ledkalnio viršūnė. Tai nesiskaito su visais vaikais, kurie mokosi mokykloje, bet yra nuo jos atjungti, kuriems nepatinka, kurie iš to negauna jokios realios naudos “. Bet taip neturi būti.

Pažymi Amanda Ripley: „kultūra yra dalykas, kuris keičiasi. Jis yra labiau kaliojo, nei mes manome. Kultūra yra kaip šis eteris, kuriame sukasi įvairiausi dalykai, kai kurie iš jų yra aktyvuoti, o kiti – latentiniai. Atsižvelgiant į ekonominį imperatyvą, vadovavimo pasikeitimą ar istorijos avariją, šie dalykai suaktyvėja “. Geros naujienos yra tokios: „Mes, amerikiečiai, savo kultūroje turime daug dalykų, kurie palaikytų labai stiprią švietimo sistemą, pavyzdžiui, ilgalaikė retorika apie galimybių lygybę ir stipri ir teisėta meritokratija“, – sako Ripley.

Viena iš priežasčių, dėl kurios per pastaruosius 50 metų akademiniu požiūriu nepadarėme didelės pažangos, yra ta, kad Amerikos vaikams nebuvo ekonomiškai svarbu įvaldyti sudėtingus problemų sprendimo ir kritinio mąstymo įgūdžius, norint išgyventi. Bet tai jau netiesa. „Kultūros atsilieka nuo ekonominės realybės, todėl šiuo metu mes gyvename tame atsilikime“, – sako Ripley. „Taigi mūsų vaikai neauga tokių įgūdžių ar kruopštumo, kad galėtų juos pritaikyti pasaulio ekonomikoje”.

Amerikos klasėje apie  1899 m .: studentai studijuoja piligrimų nusileidimą Plimute, Mišios. Nuotrauka per Kongreso biblioteką.  http://www.loc.gov/pictures/item/2004668395/resource/
Amerikos klasėje apie 1899 m .: studentai studijuoja piligrimų nusileidimą Plimute, Mišios. Nuotrauka per Kongreso biblioteką.

„Mes esame kaliniai iš turimų švietimo nuotraukų ir patirties“, – sako Tony Wagneris, Harvardo švietimo inovacijų centro nuolatinis ekspertas ir autorius Pasaulinė pasiekimų spraga. „Mes norime, kad mūsų vaikams skirtos mokyklos atspindėtų mūsų pačių patirtį ar tai, ko manėme, kad norime. Tai labai riboja mūsų galimybes kūrybiškai mąstyti apie kitokį išsilavinimą. Tačiau jokiu būdu negalima pritaikyti tos konvejerio linijos XXI amžiaus pasauliui. Mums reikia kapitalinio remonto. “

Iš tikrųjų. Šiandien pasirinkta amerikiečių kultūra priverčia tėvus rasti „tinkamas“ mokyklas mūsų vaikams, o ne pasitiki, kad visos mokyklos sugeba paruošti mūsų vaikus pilnametystei. Mūsų pomėgis talentui verčia studentus būti „protingais“, o ne suaugusiųjų gebėjimais juos mokyti. Mūsų pasenusi mokyklų finansavimo sistema daro turto vertes vertinančią išlaidų, tenkančių vienam mokiniui, o ne faktines vertybes.

Bet kaip rytoj atrodys Amerikos švietimo kultūra? Sėkmingiausiose pasaulio švietimo kultūrose už mokinio sėkmę yra atsakinga sistema, sako Schleicheris – ne tik tėvai, ne tik mokinys, ne tik mokytojas. Kultūra sukuria sistemą. Viltis yra ta, kad amerikiečiai gali rasti kruopelytę ir valią pakeisti savo pačių kultūrą – po vieną tėvą, mokinį ir mokytoją.

Panašus vaizdas per „iStock“.

Parašykite komentarą

El. pašto adresas nebus skelbiamas. Būtini laukeliai pažymėti *

Previous post Prieiga prie šio puslapio uždrausta.
Next post Kuo skiriasi CSS kintamieji nuo pirminio procesoriaus kintamųjų?