„Apollo“ mokykla: kaip atrodo XXI amžiaus mokymasis


Klausykite mano interviu su „Apollo“ mokyklos steigėjais (nuorašas):


Mes pasiekėme tašką, kai dauguma mokytojų pritaria studentų mokymosi idėjai, filosofija būti vedliu iš šono, o ne išminčiu scenoje. Mes taip pat galime įvertinti tarpdalykinių studijų, pavyzdžiui, matematikos ir gamtos mokslų derinimo ar menų ir muzikos integravimo į istorijos pamokas vertę. Tad kodėl tiek daug mokytojų vis dar naudoja tą patį seną modelį, kai mes planuojame ir vedame pamokas atskirais dalimis, užraktu, taikydami tą patį tradicinį tvarkaraštį, kaip ir visada?

Manau, dvi priežastys.

Viena, nes tai veikia, daugiau ar mažiau. Mes perkeliame studentus per sistemą, jie išmoksta tam tikrų dalykų, išlaiko testus ir baigia mokslus, turėdami priimtiną žinių ir įgūdžių repertuarą. Priimtina. Pakanka funkcionuoti, tęsti kolegiją ir išgyventi daugiau ar mažiau.

Išskyrus tai, kad pastaruoju metu vis daugiau balsų mums sako, kad šis žinių ir įgūdžių repertuaras jo ne visai mažina. Studentai ne taip gerai moka spręsti problemas, bendradarbiauti ir tyrinėti, kaip reikia XXI amžiui.

Kita priežastis, dėl kurios mes laikomės tradicinės sistemos, manau, yra galingesnė: taip yra todėl mes nežinome, kaip pasikeisti. Mes neturime šablono, kaip mokykla galėtų atrodyti, jei ją pertvarkytume, kad atspindėtume tokius prioritetus kaip tarpdalykiniai ryšiai, mokinių savęs efektyvumas ir tyrimais pagrįstas mokymasis.

Na, aš šiandien turiu jums šabloną ir nekantrauju jį parodyti.

Sveiki atvykę į „Apollo“ mokyklą

„Apollo mokykla“ yra programa, veikianti įprastoje valstybinėje mokykloje, Centrinio Jorko vidurinėje mokykloje Jorke, Pensilvanijoje. „Apollo“ yra pusmetį trunkanti keturių valandų klasių grupė – anglų kalbos, socialinių mokslų ir dailės – sujungtos ir dėstomos trijų mokytojų, po vieną iš kiekvienos dalyko srities. Visą semestrą studentai yra atsakingi už keturių didelių projektų, kurių kiekvienas yra suderintas su visų trijų dalykų sričių standartais, projektavimą ir užbaigimą.

Studentai nustato savo tikslus kiekvienai dienai, atsižvelgdami į bet kokį projektą, kurį tuo metu atsitinka: tai apima savarankišką ir grupinį darbą, susitikimus su mokytojais ir lankymą pasirenkamose, pačių pasirinktose mini pamokose, kurias dėsto mokytojai. mokytojai. Iki pietų, pasibaigus „Apollo“ blokui, studentai atnaujina įprastą grafiką likusiai dienos daliai.

Kaip prasidėjo programa

Apolonas prasidėjo, kai socialinių mokslų mokytojas Gregas Wimmeris ir anglų kalbos mokytojas Wesas Wardas (nuotrauka viršuje) pradėjo žaisti idėja sujungti savo dvi klases. „Kiekvieną kartą mokydama literatūros kūrinio, – sakė Wardas, – atsidurčiau kalbėdamas apie istoriją. Aš pagalvojau, kaip būtų patogu ir tikrai naudinga studentams, jei jie galėtų turėti istorijos mėgėją čia iš tikrųjų mesti iššūkį ir pastūmėti vaikus iškasti daugiau mūsų skaitomos poezijos ar istorijų konteksto “.

Tuo tarpu jų mokyklos rajonas jau pakeitė visą mokymo paradigmą. Taikydamas požiūrį, vadinamą masiniu pritaikytu mokymusi, Centrinis Jorko mokyklų rajonas ieškojo būdų, kaip pritaikyti kiekvieno studento mokymosi patirtį. Šiam požiūriui įtakos turėjo Bea McGarvey ir Charleso Schwahno darbas jų vizionierių knygoje „Neišvengiama: masinis pritaikytas mokymasis: mokymasis įgalinimo amžiuje“.

Šiame vaizdo įraše nagrinėjamas tas rajono pokytis:

Direktoriui padrąsinus, Wimmeris ir Wardas sujungė jėgas su Jim Grandi, Centrinio Jorko dailės mokytoju, ir gimė „Apollo“ mokykla. Jie skaitė pranešimą būsimiems studentams semestrą prieš prasidedant kursams, o suinteresuoti 11 ir 12 klasių studentai įstojo savanoriškai.

Centrinis Jorkas vis dar siūlo tradiciškai dėstomas anglų kalbos, socialinių studijų ir dailės pamokas. Šis pasirinkimas yra įvairovė, kurią siūlo masinis individualus mokymasis. „Mes turime keletą kursų, kurie vyksta hibridiniu formatu, kur jie gali šiek tiek susitikti su mokytoju, bet tada dirbti savarankiškai ar grupėse, o vėliau vėl susitinka su mokytoju“, – paaiškina Wardas. „Mes turime internetinius kursus, kur studentai registruojasi kartą per savaitę pas mokytoją, tačiau likęs darbas atliekamas internetu. Taigi masinis pritaikytas mokymasis nebūtinai yra „Apollo“. Apie tą ratą kalbėjo „Apollo“.

Kurso reikalavimai: mokymo programa ir vertinimas

Per semestrą „Apollo“ studentai privalo įvykdyti keturis savarankiškus tam tikros temos projektus, kurių kiekviename turi būti tam tikras anglų kalbos, socialinių studijų ir meno elementas. Studentams pateikiamas reikalingų kiekvieno dalyko standartų sąrašas, ir tikimasi, kad iki semestro pabaigos jie atitiks kiekvieną iš jų.

„Kadangi jūs turite 40 studentų, važiuojančių 40 skirtingų krypčių, – paaiškina Wimmeris, – mes nusprendėme, kad jie patys turi pasirinkti standartus.“

Wardas aprašo, kaip vyksta procesas. „Kiekvieno projekto pradžioje mes turime studentus paskirti standartus, kurių jie sieks, arba parodydami meistriškumą, arba tiesiog praktikuodami, kad galėtumėte geriau. Skirtingai nuo daugelio klasių, kur mokytojas rengia pamokų planus, remdamasis standartais, kurie yra nematomi dalykai, mes iš tikrųjų dalijamės su mokiniais visų trijų mūsų dalyko srities standartų PDF failais. Jie juos turi visą semestrą, todėl jie nuolat žino kiekvieno iš mūsų lūkesčius ir tai, ką jie turėtų įvaldyti “.

Kaip studentai laikosi šių standartų, yra visiškai jų sprendimas, ir kelias ne visada sklandus. „Tikrai genialu matyti juos per savaitę, kai jie supranta, kad jie laikosi netinkamų standartų“, – sako Wimmeris. „Tada jie grįžta atgal ir sugeba juos pakeisti ir priversti standartus jiems veikti“.

Baigę projektą studentai susitinka su visais trim dėstytojais tokioje aplinkoje, kuri nėra panaši į daktaro disertacijos gynimą: jie aptaria tikslus, procesą ir rezultatus bei tiksliai paaiškina, kaip jie pasiekė kiekvieną mokymosi tikslą. Studentai taip pat vertinami pagal tai, kaip jie sutiko keturis mąstymo įgūdžius – samprotavimo, perspektyvos, kontekstualizavimo ir sintezės – ir du „minkštus įgūdžius“ – bendravimą ir laiko valdymą.

Visos grupės nariai susitinka kiekvienos dienos pradžioje šeimos laiku.

Tipiška diena

Kiekviena diena prasideda šeimos laiku. „Apie 7:45 mes tarsi sureguliuojame juos į Grego kambarį ir vadiname tą šeimos laiką“, – sako Grandi. Šio susitikimo trukmė gali labai skirtis – nuo penkių minučių namų tvarkymo sesijų iki kelias valandas trunkančių pokalbių. „Mes visą valandą – dvi valandas diskutavome, kai jie iš tikrųjų generuoja pokalbį ir skatina temą apie savo išsilavinimą. Šia prasme jie gali būti visiškai organiški ir tikrai naudingi “.

Studentai naudojasi internetine programine įranga planuodami, kaip jie panaudos keturias valandas per 30 minučių. Šis laikas gali apimti nepriklausomus tyrimus, kūrybinį darbą, grupinį darbą ar individualias konferencijas, kurias studentai planuoja su mokytojais, jei reikia.


Studentai susitinka su socialinių mokslų mokytoju Gregu Wimmeriu. Naudodamiesi internetine forma, studentai, jei reikia, planuoja individualias konferencijas su mokytojais.

Jie gali laisvai keliauti tarp meno kambario, kuris veikia kaip savotiška kūrėjų erdvė, Wimmerio klasės, kurią studentai paprastai naudoja mažų grupių susitikimams, ir Wardo kambario, kuris dažnai naudojamas kaip rami erdvė, kur studentai gali dirbti vieni.

„Jie taip pat gali nueiti į mūsų biblioteką arba susėsti prie vieno iš staliukų, esančių aplink mūsų mokyklą ir esant ekstremalioms situacijoms, – sako Wardas, – jie netgi gali palikti mokyklą, norėdami apklausti ką nors iš bendruomenės ar palikti šešėlį karjerą. Mes tikrai stengiamės išstumti juos už įprastos aplinkos ribų “.

Kiekvienas studentas nusprendžia, kaip panaudoti „Apollo“ keturių valandų laiko bloką. Kiekvieno projekto pabaigoje laiko planavimas yra jų galutinio vertinimo dalis.

Mini pamokos

Dar viena galimybė, kurią studentai turi per tą keturių valandų laiko tarpą, yra mini pamokų lankymas. Užuot dėstę visas klases vienai pamokai tuo pačiu metu, mokytojai planuoja ir moko pasirinktines mini pamokas savo dalyko srityse. Kai kurios pamokos apima pagrindines turinio sritis, atitinkančias tam tikrus standartus, tačiau dauguma jų vyksta tik tada, kai mokytojai pamato poreikį mokinių darbo srityje.

Neprivaloma. Ar tai pagavote? Studentai neprivalo lankyti mini pamokų; jie nusprendžia eiti atsižvelgdami į savo dabartinius poreikius. Šeimos metu mokytojai reklamuos pamokas, kurias jie tą dieną veda.

„Tai panašu į tai, kad eini į švietimo konferenciją ir turėsi tą galimybę rinktis“, – paaiškina Wardas. „Taigi visiškai įmanoma, kad Gregas mokys pamoką apie šį konkretų konfliktą ar šią problemą dabartiniuose įvykiuose. Ponas Grandi tuo pačiu metu gali siūlyti meno pamoką, kai aš siūlau ką nors angliškai, o studentai gali pasirinkti, kuri iš jų yra naudingesnė jų projekte tuo metu. Mes galime apsisukti ir pasiūlyti tą pačią pamoką kitą dieną. Jie prireikus gali pereiti prie kito “.

Mokytojai neprivalo pritaikyti: studentai taip pat gali prašyti mini pamokų konkrečiomis temomis. Neseniai Grandi turėjo mokinį paprašyti pamokos apie Fridą Kahlo ir kitus jos įkvėptus menininkus. „Taigi aš pasakiau:” Taip, tiesiog duok man dvi ar tris dienas, kad galėčiau tai sujungti, ir tada turėsiu tau tą pamoką „.

Kai kurias mini pamokas moko net patys mokiniai. „Kiekvienas studentas paprastai turi ką nors, ką gali pridėti prie grupės”, – sako Wimmeris. Turime keletą studentų, kurie puikiai išmano technologijas, kai kurie moka kurti internetą, todėl pagalvojome, kodėl gi ne, kad tie studentai pasidalintų savo sugebėjimais ir talentais? “


Dailės mokytojo Jimo Grandi konferencijos su mokiniu. Kiekvienas studentų projektas apima anglų kalbos, socialinių studijų ir meno elementą.

Teigiami rezultatai

Paklaustas, ar programa davė rezultatų, kurių jie tikėjosi, Grandi sako, kad studentai gerokai viršija tai, ką jie galėtų padaryti tradiciškesnėje programoje. „Mokydamas tradicinių užsiėmimų, labiausiai stengiuosi suplanuoti vaikams įdomias pamokas ir projektus. Bet aš negaliu planuoti šių projektų. Niekada negalėjau suplanuoti visos klasės bioetikos projekto. Aš net negalėjau atitikti visų norimų standartų. Tokiu būdu (studentai) kaip klasė atitiko daugiau standartų, nei aš kada nors norėčiau, jei vadovaučiau kiekvienai pamokai “.

Be akademikų, ši programa leido mokytojams užmegzti tokius santykius su studentais, kurių įprastoje aplinkoje tiesiog neįmanoma. „Mes turėjome kai kuriuos iš šių jaunų suaugusių žmonių pas mus ir tiesiog… dalykus, apie kuriuos niekada net nemaniau, kad išgirsiu“, – sako Grandi, „apie tai, kaip jie būtų mirtinai išsigandę ateiti į mokyklą sekmadienio vakarą nuo nerimo ir kaip jiems patinka ateiti į mokyklą dabar, ir niekada anksčiau nebuvo kalbėjęsi su suaugusiaisiais ar jų mokytojais, ne tik: „Čia tavo namų darbai, čia tavo išbandymas“. Turime tikrų pokalbių su šiais žmonėmis, tai žmonės. Jūsų užmegzti santykiai yra nuostabūs “. ♦


Sužinokite daugiau apie „Apollo“ mokyklą

Interneto svetainė: theapolloschool.weebly.com

„Instagram“: @apollocyhs


Kiekvieną savaitę sužinok ką nors naujo.
Prisijunkite prie mano adresų sąrašo ir gaukite kassavaitinių patarimų, įrankių ir įkvėpimo – greituose, kąsniuose paketuose – visa tai, kad jūsų mokymas būtų efektyvesnis ir įdomesnis. Taip pat gausite prieigą prie tik mano nariams skirtos nemokamų atsisiunčiamų išteklių bibliotekos, įskaitant mano el. Brošiūrą, 20 būdų, kaip perpus sutrumpinti įvertinimo laiką, tai padėjo tūkstančiams mokytojų praleisti mažiau laiko vertinant!

Parašykite komentarą

El. pašto adresas nebus skelbiamas. Būtini laukeliai pažymėti *

Previous post https://www.socialmediaexaminer.com/facebook-analytics-andrew-foxwell/
Next post Kas yra kvantinis skaičiavimas?