Ką mokytojai nori žinoti: pastaba mokyklos administratoriams

Klausykite šio įrašo kaip tinklalaidės:

Gerbiamas mokyklos administratorius,

Šį laišką pradedu šiek tiek dvejodamas, nes žinau, kad kažkada buvai mokytoja. Niekas, ką aš čia sakau, neturėtų būti jums naujas. Tad kodėl aš paprašyčiau jūsų skirti laiko klausytis?

Taip yra todėl, kad kiekvieną dieną kalbuosi su mokytojais. Jie dalijasi mintimis socialiniuose tinkluose, komentaruose, kuriuos palieka mano tinklaraštyje, ir privačiais el. Matau, kiek jų kovoja. Kai kurie užsiima sveika kova, „geru stresu“ dirbdami sunkų darbą. Jei mes galvotume apie mokytojų stresą kaip apie tęstinumą, aš padėčiau šiuos mokytojus į sveiką pabaigą.

Kitame gale kova turi kitokį pobūdį, savotišką neviltį, kuri peržengia „gero streso“ ribas. Mokytojai tame kontinuumo gale yra paniškai. Daug naktų jie eina namo ir verkia. Jie nemiega. Jie negali susikaupti. Jie rimtai galvoja, ar apskritai palikti profesiją.

Išklausęs tūkstančių mokytojų pasakojimų, aš padariau išvadą, kad yra vienas lemiamas veiksnys, lemiantis, kur mokytojai pateks į tęstinumą, vienas elementas, kuris daro skirtumą, ar mokytojai bet kurioje mokykloje bus linkę į teigiamą ir produktyvus ar beviltiškas ir sutriuškintas: tas elementas yra administratorius. Už kiekvienos mokytojo istorijos slypi administratorius, aiškinantis politiką, nustatantis lūkesčius ir nustatantis toną, kuris nulems jų mokytojų darbo kokybę, o kartu ir mokinių gaunamą išsilavinimą. Jei nesveiko tęstinumo pabaigoje skęsta per daug mokytojų – o mūsų dabartinis mokytojų trūkumas rodo, kad taip yra – tada per daug administratorių toleruoja arba kuria nesveikas darbo sąlygas. Administratoriai, kurie galbūt pamiršo, kaip yra būti mokytoju.

Daugelis iš mūsų niekada iki galo nesupras jūsų darbo sunkumų, tėvų, bendruomenės narių, centrinės įstaigos, studentų ir mokytojų spaudimas. Kaip mandatai perduodami be jūsų indėlio. Kaip jus slegia tokie dalykai kaip saugumas ir biudžetas. Dešimtys sprendimų, kuriuos priimi kiekvieną valandą. Kaip jūs saugote savo darbuotojus taip, kad jie niekada nesužinos, kaip jūs darote vaikus, ko niekada nemato. Mes pamirštame, kaip jūs, kitaip nei tada, kai lankėtės klasėje ir turėjote daug kolegų, į kurias išlįsti, kai viskas pasidarė sunku, dabar esate daugiausia vienas. Kaip praleidote tiek daug gerų dalykų: Kadangi jūs nuolat gesinate gaisrus ir įsitikinate, kad laivas toliau plaukia, jūs negalite patirti tiek džiaugsmo mokydami jaunus žmones. Jūs neturite laiko iš tikrųjų pažinti vaikus, su jais prisiminti ir mažais būdais paveikti visus metus. Mes dažnai nesvarstome fakto, kad nepaisant to, kad stengiatės kuo geriau, visada turite ką nors nuvilti.

Daugelis iš mūsų niekada nesėdės už administratoriaus stalo, todėl apsvarstę, kaip jūsų veiksmai veikia mus, būtų protinga prisiminti, kad niekada negalime iš tikrųjų suprasti visų jūsų sprendimų, nes neturime jūsų atsakomybės.

Tai pasakius, jūsų mokytojai norėtų, kad jūs žinotumėte keletą dalykų. Aš laisvai kalbu už juos čia, nes daugelis nesijaučia laisvi kalbėti patys. Bet jei jie jaustųsi patogiai jums sakydami, tikriausiai paprašytų jūsų apsvarstyti vieną iš šių penkių dalykų, penkių veiksmų, kuriuos jie norėtų jums atlikti, kad padėtų jiems tapti geriausiais mokytojais, kokiais tik gali būti mokiniams, kuriems jūs visi tarnaujate.

Jei jau užsiimate šiais dalykais, tikriausiai nesate skirta šio laiško auditorijai. Be to, jūsų mokytojai tikriausiai jus myli kaip pašėlę.

Bet jei nedarote kai kurių iš jų, tikiuosi, kad čia rasite ką apmąstyti, kai dirbate norėdami priartinti savo darbuotojus prie sveiko tęstinumo pabaigos.

1. Laikykite mokytojo laiką brangia preke.

Taip lengva patikėti, kad jau gerbi mokytojų laiką tiek, kiek sugebi, tačiau prašau tai apsvarstyti šviežiomis akimis.

Jei jūsų mokykla panaši į daugumą, ji jau sukurta taip, kad mokytojams būtų skiriama labai mažai laiko be mokinių dalyvavimo – gal ne daugiau kaip valandą per dieną, o kai kuriais atvejais ir daug mažiau. Tikimasi, kad per tą laiką mokytojai suplanuos patrauklias pamokas, įvertins mokinių darbus, pateiks prasmingą grįžtamąjį ryšį, susisieks su tėvais, padarys fotokopijas, bendradarbiaus su kolegomis, suprojektuos mokomąją medžiagą, susitiks su mokiniais, kad suteiktų papildomos pagalbos, spręstų technologines programas, rodytų mokinių darbus , išlaikyti gana įdomią ir tvarkingą klasę, įvesti pažymius į centralizuotą vertinimo sistemą ir užpildyti įvairius dokumentus.

Tai yra pagrindinė padėtis, normalūs lūkesčiai. Ir tai akivaizdžiai daugiau nei bet kuris žmogus gali atlaikyti per nustatytą laiką, kurį žinote, nes buvote mokytojas ir ten buvote. Jūs žinote, kad jie jau pasiima darbą namo ir praleidžia vakaro bei savaitgalio valandas, kad tik atitiktų standartinius lūkesčius.

Taigi, kai priimate sprendimus, kurie atima daugiau to ir taip nedaug laiko nuo mokytojų, tai sugniuždo sielą. Tai priverčia mokytojus pasirinkti, ar parsivežti daugiau darbo namo, ar tiesiog nedaryti to: pamokos tampa mažiau patrauklios. Grįžtamasis ryšys tampa mažiau prasmingas, robotiškesnis. Dokumentai vėluoja. Vėlgi bendradarbiavimas atidedamas. Laikas yra ribotas išteklius, kurio negalima atkurti, kai jis prarandamas, ir nors jūsų mokytojai vis tiek gali pasirodyti, jų mokymų kokybė galiausiai nukentės.

Štai metafora, kurią prieš daugelį metų girdėjau iš savo paties direktoriaus: galvok apie mokytojo krūvį kaip apie kuprinę. Jie ten jau daug pakrauta, o kai pridedama daugiau dalykų, kuprinė sunkėja. Galų gale jūs tiesiog negalite gauti nieko kito; paprasčiausiai nebėra vietos. Kai galvojate ką nors papildyti savo mokytojų kuprinėmis, laikykitės savo politikos, kad išimtumėte ką nors kita: senas reikalavimas, kuris iš tikrųjų nebetenka prasmės, administracinė užduotis, kurią gali atlikti kažkas kitas arba kuri apskritai gali būti atsisakyta. . Kai esate priversti rinktis tarp naujo ir seno, tokia politika padės atidžiau rinktis.

Štai keli konkretesni būdai, kaip apsaugoti mokytojo laiką:

• Drastiškai sumažinkite susitikimus. Susitikimai užmuša beprotiškai daug laiko: visų darbuotojų susitikimai po mokyklos, komandos ar skyriaus susitikimai, kurie apiplėšia visus planavimo laikotarpius, paskutinės minutės susitikimai, bėgantys susitikimai, susitikimai, kurie netaikomi visiems dalyvaujantiems. Tai neturi būti taip. Taip nėra. Tačiau vienintelis asmuo, galintis iš tikrųjų pakeisti status quo, esate jūs. Galite atsisakyti priimti susitikimus kaip būtiną blogį ir įsipareigoti kuo labiau sumažinti mokytojų susitikimuose praleistą laiką. Pradėkite reguliariai suplanuotų susitikimų pertraukimą per pusę: užuot susitikę kaip darbuotojai kartą per savaitę, sužinokite, kas nutiks, jei pereisite kas antrą savaitę. Darykite tą patį su mokytojų komandos, klasės lygio ar katedros susirinkimais. Tada pabandykite pakeisti kai kuriuos tiesioginius susitikimus debesų pagrindu, naudodami tokį įrankį kaip „Voxer“, kuris leidžia jums bet kur ir bet kada turėti grupinius balso pokalbius. Galiausiai ieškokite būdų, kaip sutrumpinti vykstančius susitikimus: kokį verslą galima tvarkyti anksčiau laiko, kad nereikėtų praleisti tiek laiko, kad aptarinėtumėte susitikimo dalykus? Kokių veiksmų galite imtis, kad įsitikintumėte, jog susitikimus visada baigiate laiku? Papildomos penkios ar dešimt minučių daro skirtingą pasaulį, kai kalbate apie piko valandų eismą ir vaikų paėmimą iš dienos priežiūros ar popamokinės veiklos. Tai didelis dalykas, todėl paverskite šį dalyką nesiderančiu.
• Saugokite pamokų laiką kaip dobermanas. Kaip dažnai pamokas pertraukia visi skambučiai PA sistemoje arba „buzz-ins“ iš biuro? Atrodo, kad tai nėra didelė bėda, tačiau jei mokytojas ką tik susitelkė į mokinius ir pagaliau kažkur pasiekia pamoką, net trumpiausias pertraukimas gali kelioms minutėms išsiųsti dalykus. Darykite viską, ką galite, kad apribotumėte šias pertraukas. Kiek kartų per metus mokytojai turi persvarstyti savo planus dėl to, kad klasė buvo išmesta į susirinkimą ar kitą standartizuotą testą? Yra toks retas grožis per paprastą savaitę be jokių ypatingų įvykių, kur mokytojai gali tiesiog suplanuoti mokymo kursą ir jį realiai įgyvendinti; taigi, kai atsiras naujų galimybių, kurios tai sutrikdys, įsitikinkite, kad jos tikrai to vertos.
• Pasitikėkite, kad nestruktūrizuotas laikas bus išnaudotas gerai. Negaliu čia išsakyti savo nuomonės, jei neatrodau šiek tiek dramatiškas, todėl štai kas: Jei nesuteikiate mokytojams reguliaraus laiko atskirai savo kambariuose, tuo metu nevaldydami mikrofono, jūs sunaikinate jų gebėjimą mokyti. Daugeliu atvejų mokytojams reikalingas ne didesnis kvalifikacijos kėlimas, didesnis bendradarbiavimas su bendraamžiais ar dar daugiau medžiagos, su kuria reikia dirbti. . Jie turi susikaupti. Jų nereikia nutraukti. Jiems reikia, kad jais pasitikėtum. Ypač mokslo metų pradžioje ir kiekvieno žymėjimo laikotarpio pabaigoje. Taip, kai kurie mokytojai gali pasinaudoti laisvalaikiu. Jie gali bendrauti. Jie gali kvailioti. Nebauskite už tai visų kitų. Bendraukite su tais mokytojais vienas su kitu ir elkitės su visais kitais kaip su profesionalais. Tai atvedė mane prie kito klausimo.

2. Diferencijuokite savo vadovavimą.

Kaip ir studentai, kiekvienas jūsų pastato mokytojas yra unikalus asmuo, turintis skirtingas stipriąsias ir silpnąsias puses. Taigi jiems reikia skirtingų dalykų iš jūsų, kaip lyderio. Kai kurios dažniausiai kankinamos administratorių klaidos atsiranda iš vietos, kurioje visi darbuotojai traktuojami kaip vienas vienalytis vienetas. Verčiau apsvarstykite šiuos būdus, kaip patobulinti savo požiūrį:

• Instruktyviai susitikite su mokytojais ten, kur jie yra. Kai kuriose mokyklose administratoriai reikalauja, kad kiekvienas mokytojas kiekvieną savaitę pateiktų išsamius pamokų planus. Patyrusiai mokytojai, ne kartą įrodžiusiai savo kompetenciją, tai jaučiasi žeminantis, tarsi jos profesionalumas nebūtų gerbiamas. Tačiau kai kuriuos mokytojus gali tekti tikrinti dažniau. Kam reikalauti to paties dalyko iš kiekvieno mokytojo? Kodėl nereikalaujant, kad kai kurie mokytojai pateiktų daugiau informacijos, tik paprašydami kitų pateikti apytikslį planą, o gal apskritai nepateiksite jokių planų? Ir kol mes užsiimame pamokų planų tema, kiek reikia reikalauti, kad kiekvienas mokytojas naudotų tą patį pamokos plano šabloną? Mes visi žinome, kad nėra visuotinai sutarto pamokų plano formato, tad kodėl gi neleisdami mokytojams pasirinkti jiems tinkamiausią stilių? Nors šis procesas bus paprastesnis nei reikalauti to paties dalyko iš kiekvieno mokytojo, tai yra tas pats individualus požiūris, kurį mūsų mokytojai turėtų taikyti kartu su mokiniais. Jei siekiama, kad visi atitiktų tam tikrus instrukcijų standartus, tiesiog prasminga gerbti skirtingą kelią, kurį kiekvienas gali nueiti.
• Spręsti problemas kiekvienu atveju atskirai. Vienas baisiausių dalykų, kuriuos daro kai kurie administratoriai, yra papeikimas visam personalui už kelių nusižengimus. Dažniausiai šiais atvejais didžioji dauguma žmonių, kuriems priekaištaujama, neįsivaizduoja, apie ką jūs kalbate, tačiau jiems kyla klausimas, ar galbūt jie ką nors padarė blogai to nežinodami. Tai labai painu. Kai jūs tada išspręsite problemą, sukurdami tam tikrą naują apribojimą ar reikalavimą visiems mokytojams, kai tik nedaugelis nedaro to, ką turėtų daryti? Tai tiesiog baisu, ir tai sako visam personalui, kad nepasitikite nė vienu iš jų. Kas būtų daug geriau, jei jūs tiesiog eitumėte tiesiai pas žmones, kurie sukelia problemą, ir spręstumėte juos vieni.
• Pateikite pasirinkimą. Viena iš geriausių profesinio tobulėjimo dienų, kurioje neseniai lankiausi, buvo boutique stiliaus, kai tvarkaraštis buvo padalytas į keturis 60 minučių blokus, o mokytojai galėjo pasirinkti iš aštuonių skirtingų užsiėmimų viename bloke. Skirtingai nuo kitų mano matytų įvykių, kai visi mokytojai susodinti į vieną kambarį, kad klausytųsi vieno pranešėjo, kuris praneša vieną žinią, šios PD mokytojai buvo energingi ir investuoti į tai, ko mokėsi. Niekas neišpūtė akių ir nevogė per telefonus. Jie ėjo į užsiėmimus, kurie buvo tiesiogiai pritaikyti jų darbe, ir visi gavo ką nors iš dienos. Akivaizdu, kad tam reikėjo daug planuoti iš anksto ir tai gali būti daugiau nei bet kurios mokyklos …